@MASTERSTHESIS{ 2019:258479551,
 	title = {A casa familiar rural e a pedagogia da alternância no amazonas: a prática de um currículo educacional contextualizada à realidade amazônica},
 	year = {2019},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8380",
 	abstract = "O estudo aqui proposto resulta de uma abordagem acerca do contexto histórico de um movimento social do campo no Amazonas, que, a partir da metade da década de 1990, por meio da Pedagogia da Alternância das Casas Familiares Rurais – CFRs organizou uma escola que prática uma educação contextualizada a realidade do aluno, a fim de melhorar a condição sociocultural de comunidades ribeirinhas no Amazonas. O trabalho foi realizado por meio de um estudo qualitativo, bibliográfico, documental e com uso de procedimentos etnográficos e as teorias contemporâneas, como a complexidade, a interdisciplinaridade e o multiculturalismo, que buscaram entender as condições históricas que levaram esses movimentos a organizar uma escola que pratica um ensino pautado e voltado ao contexto sociocultural local. A abordagem foi realizada a partir de recortes ou fragmentos da realidade vivenciada por seus participantes, a fim de entender a complexidade, as integrações e as complementaridades existentes entre as escolas em alternância e o cotidiano dos alunos. Sabendo que estas têm uma proposta educacional que funciona por meio de ciclos de estudos, com tempos e espaços formativos distintos, que ocorrem entre a escola e a propriedade familiar ou espaço profissional e sua complexidade de vivências, práticas e diversidade. Sendo essa uma experiência chegou ao Brasil por volta do ano de 1960 e, aos poucos, foi reproduzida em outros estados brasileiros, dentre os quais o Amazonas, que ocorreu por meio da iniciativa dos movimentos sociais do campo, que promoveu debate com a finalidade de colocar em prática, um projeto de educação que se contrapõe a um processo político histórico de invisibilidade e exclusão da população residente no campo. Principalmente no que tange a oferta de uma educação equitativa, de qualidade e que dialogue com as particularidades, necessidades e problemáticas, presentes nessas comunidades. Tendo em vista que numa escola que adota a pedagogia da alternância, esses processos são realizados a partir da prática educacional que se integra à realidade e à prática cotidiana do aluno, sua família e comunidade. E permiti assim conhecer as potencialidades, as necessidades, as problemáticas, a cultura, o meio e o modo de vida dessas. E assim definir o plano de ensino a ser trabalhado pela escola rumo à satisfação dos anseios destas. Disso tudo é preciso refletir que o conhecimento adquirido durante o processo de ensino, principalmente no tange a escola estudada. Reflete-se no cotidiano dos atores envolvidos, por meio de ações que resultam na criação, organização e valorização de empreendimentos socioeconômicos, bem como na constituição de novas formas de organização, gestão e uso dos recursos, como, a consolidação dos acordos de pesca e de organizações cooperativas e associativas, assim como de outras ações que almejam desenvolver e fortalecer o meio ambiente, a cultura e o conhecimento nessas comunidades. Muitas destas realizadas com a participação e empenho realizado por alunos e egressos desta escola e que ajudam a melhor as condições vida das comunidades e suas famílias.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Sociedade e Cultura na Amazônia},
 	note = {Instituto de Filosofia, Ciências Humanas e Sociais}
}