@PHDTHESIS{ 2020:1247899632,
 	title = {Importância das estratégias didáticas na construção de modelos mentais na aprendizagem de conceitos em eletroquímica},
 	year = {2020},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8449",
 	abstract = "IMPORTÂNCIA DAS ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS NA CONSTRUÇÃO DE 
 MODELOS MENTAIS NA APRENDIZAGEM DE CONCEITOS EM 
 ELETROQUÍMICA – A presente pesquisa insere-se como um estudo sobre a aprendizagem 
 de conceitos científicos na Físico-Química, particularmente, sobre o conteúdo de Eletroquímica 
 abordado no Ensino Médio. O estudo buscou compreender as representações mentais que os 
 estudantes têm sobre os conceitos científicos, sendo este tipo de estudo uma das tendências das 
 pesquisas no Ensino de Ciências a partir dos anos 90 do século passado. Estudar as 
 representações mentais permite compreender como o sujeito constrói, modifica e aplica esses 
 conceitos, além de possibilitar a análise da proximidade destes com os conceitos científicos. Os 
 Modelos Mentais dos estudantes mostram-se como importantes representações singulares, com 
 significados que preservam uma série de informações relacionadas a episódios que acontecem 
 na sala de aula, dentre estes, a aprendizagem de conceitos, sendo estes associados, 
 diferenciados, construídos e reconstruídos para aprendizagem do conhecimento científico. Com 
 isso, surge a questão “Quais aprendizagens, relativas ao conteúdo de Eletroquímica, são 
 favorecidas quando utilizadas situações didáticas que possibilitam a construção de Modelos 
 Mentais?”. Assim, o objetivo desta pesquisa consistiu na investigação dos Modelos Mentais 
 dos estudantes da 2ª Série do Ensino Médio acerca dos conceitos abordados em Eletroquímica, 
 analisando como estes modelos interferem e/ou contribuem na aprendizagem. Para isso, foram 
 analisados Modelos Didáticos relacionados ao conteúdo de Eletroquímica nos Livros Didáticos 
 de Química aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didático 2015 e buscou-se reconhecer 
 na fala dos Professores de Química se o Livro Didático era utilizado por eles e por seus
 estudantes, tal como identificar os conteúdos de Físico-química de maior dificuldade de 
 aprendizagem dos estudantes. Seguidamente levantou-se os Conhecimentos Prévios e os 
 Modelos Mentais dos estudantes sobre Eletroquímica. Esta é uma Pesquisa Qualitativa e os 
 instrumentos e registros utilizados na coleta de dados foram protocolo de análise do Livro 
 Didático; entrevistas semiestruturadas com os professores; entrevistas semiestruturadas com 
 representantes dos grupos de estudantes e questionários mistos e situações didáticas pautadas 
 na Teoria dos Modelos Mentais, sendo estas registradas por recurso audiovisual e diário de 
 campo. Na organização e análise dos dados foi utilizada a técnica de Análise Textual Discursiva
 consistindo na unitarização, categorização e na construção de metatextos, comunicação, 
 auxiliada com gráficos e dados tabelados. Os resultados obtidos a partir dos Livros Didáticos e 
 da entrevista com os professores de Físico-química foram analisados na perspectiva de 
 identificar e compreender os possíveis Modelos Didáticos que norteiam a (re) construção dos 
 Modelos Mentais dos estudantes. Os resultados obtidos a partir da análise dos Livros Didáticos
 mostram um quantitativo expressivo de Modelos Didáticos, não sendo observada certa 
 correlação entre as três dimensões do conhecimento químico em todas as obras analisadas
 limitando o aprendizado de conceitos eletroquímicos. Quanto aos Modelos Didáticos dos 
 professores de Química, observou-se dificuldades na elaboração de estratégias didáticas 
 diversificadas e que relacionam dificuldades no aprendizado de química a falta de domínio da
 língua portuguesa e da matemática. E, a análise dos Modelos Mentais dos estudantes mostrou 
 aproximações aos Modelos Conceituais de Oxirredução favorecidas pelas diversas estratégias 
 didáticas utilizadas ao longo dos encontros.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Química},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas}
}