@PHDTHESIS{ 2021:1209315982,
 	title = {Possibilidades e desafios da inserção do tema Floresta Amazônica no contexto educacional},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8518",
 	abstract = "O cenário ambiental e social que se desenha, coloca em voga, os paradigmas vigentes dos
 quais sustentam a incerteza de continuidade de vida humana no planeta. Neste cenário, se
 destaca a Amazônia, visto a sua importância, regional, nacional e planetária para dinâmica
 ambiental da biosfera. No entanto a incapacidade de lidar com a floresta é pertinente. Ao
 procurar saídas, a educação se aponta com uma alternativa segura para que isso possa ocorrer,
 visto a sua ênfase em levar o ser humano a sucessivas buscas de melhorias, apoiados pela
 ciência, pesquisa, tecnologia, filosofia, artes, literatura, reflexão, ação. Contudo, atuar em
 momentos tão incerto, requer profissionais competentes e hábeis para compreender as
 constantes mudanças socio-econômico-político-ambiental que nos rodeiam. Priorizar
 formações interdisciplinares com ampla visão das relações urge como uma necessidade, pois
 assim poderemos reduzir lacunas que colocam todos em risco. Assim, este estudo prevaleceu
 nesses pressupostos e se valeu da análise do curso “A Floresta Amazônica e suas múltiplas
 dimensões” sendo este uma amostra de cursos disponíveis para a formação de professores.
 Os objetivos desse trabalho se concentram em analisar a concepção dos professores, que
 participaram do curso de imersão, sobre a inclusão da temática “floresta amazônica” na
 discussão em sala de aula. Como a compreensão da matriz do curso e sua contribuição para
 o desenvolvimento de conteúdos da Base Nacional Comum Curricular - BNCC.
 Acompanhado também, do entendimento sobre a apropriação dos conceitos científicos mais
 recentes sobre a floresta desenvolvidos no processo de formação in situ. Além da observação
 da discussão dos conceitos oriundos da formação em sala de aula. A pesquisa é de cunho
 qualitativo, sendo caracterizada como um estudo de caso e utilizando de modais de pesquisas
 que versam sobre a observação participante, observação direta, entrevistas estruturadas e
 semiestruturadas, diários e mapas conceituais. Suas análises compreendem a descrição dos
 dados, bem como a latência de conteúdo sobre determinadas respostas. Participaram desse
 estudo 23 professores em um primeiro momento e 8 no segundo momento, oriundos da
 SEMED e SEDUC do Amazonas. Os resultados alcançados permitam refletir sobre a
 concepção dos professores em relação a inserção da temática floresta amazônica na BNCC,
 apontando a necessidade de inserir esses dados como fonte de conhecimento sobre a
 sustentabilidade e fonte de conhecimento sobre a realidade local. A partir da imersão,
 verificou-se que a aprendizagem e os modos de apreensão dos conhecimentos a partir de
 fundamentos da interdisciplinaridade desencadeando, possíveis, mudanças na estrutura
 cognitiva dos professores que participaram do curso. Ao se ater na sala de aula se observou,
 que as mudanças e a apreensão do conhecimento que foram iniciadas no curso se fazem
 presentes na sala de aula, mas ao compartilha-las com os discentes, os professores, em sua
 maioria elegem modelos didáticos tradicionais, com ensaios para novas metodologias. Daí
 pode-se entender que as formações focadas em temas específicos com abertura ao diálogo
 proporcionam a ampliação do conhecimento, provocando mudanças. No entanto, em sala de
 aula, a efetividade depende de outras variáveis, como novas modos de condução das aulas,
 dos quais precisam ser investigados.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia},
 	note = {Centro de Ciências do Ambiente}
}