@MASTERSTHESIS{ 2021:1702816696,
 	title = {Um olhar sobre a formação de professores no curso de Pedagogia/PARFOR em Borba/AM: as contribuições para o desenvolvimento de uma inteligência plena},
 	year = {2021},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8907",
 	abstract = "A presente pesquisa discute uma relação entre Educação e Neurociências, mais especificamente acerca da interface Formação de professores e a Teoria da Inteligência Plena, tendo como  objetivo Investigar as contribuições do Plano Nacional de Formação dos Professores da Educação Básica (PARFOR) ao desenvolvimento da inteligência plena dos professores graduandos no curso de Pedagogia, no contexto do município de Borba-AM. Para alcançar este objetivo, perpassamos  pelos seguintes objetivos específicos a) Realizar o levantamento e análise documental das diretrizes nacionais e locais do PARFOR buscando identificar quais orientações fomenta acerca da formação de professores; b) Revelar as contribuições do PARFOR a partir do relato de como, professores formadores e professores em formação, concebem a implicação do Programa à formação docente e ao desenvolvimento da inteligência plena; c) Refletir quais perspectivas e implicações a mobilização do conceito de Inteligência Plena oferece ao processo formativo dos professores do curso de Pedagogia do PARFOR no contexto do município de Borba-AM. A temática central da pesquisa gira em torno do PARFOR, desenvolvido no Município de Borba, interior do estado do Amazonas, e as contribuições deste aos docentes locais, para o desenvolvimento de uma Inteligência Plena baseada na triárquica teoria de Robert Sternberg e Elena Grigorenko. O percurso metodológico está centrado na abordagem qualitativa, com pesquisa de campo, sob o olhar do método da hermenêutica crítica no que tange a problematização, coleta e análise de dados. A partir da análise e investigação dos dados levantados, concluímos que apesar das limitações concernentes ao modelo de formação e funcionalidade do PARFOR, e um raso conhecimento por parte dos docentes concernentes ao desenvolvimento do processo cognitivo superior da Inteligência, há grandes indícios de que esta formação colabora significantemente para o desenvolvimento da Inteligência Plena. Os resultados mostram que através das disciplinas ministradas, processo de ensino/aprendizagem e avaliação, é possível desenvolver a tríade que esta teoria aborda, perpassando pelas capacidades de pensamento analítico, criativo e prático.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}