@MASTERSTHESIS{ 2022:414898965,
 	title = {Políticas públicas educacionais que amparam práticas pedagógicas que versam sobre a valorização da mulher no estado do Amazonas},
 	year = {2022},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/8969",
 	abstract = "A presente pesquisa aborda as políticas públicas educacionais que amparam práticas pedagógicas voltadas à valorização das mulheres no Estado do Amazonas. A pesquisa foi desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades (PPGECH) no âmbito da Universidade Federal do Amazonas – UFAM, Unidade de Humaitá - IEAA. Parte da seguinte indagação: De que modo as políticas públicas educacionais têm orientado as práticas pedagógicas para o empoderamento feminino nas escolas? Tendo como objetivo geral, analisar se/como as Políticas Educacionais voltadas para as mulheres têm fortalecido e orientado as práticas pedagógicas que visam o empoderamento feminino, a partir da análise do projeto Monumento Roxana Bonessi. Como objetivos específicos pretende-se mapear as Políticas Educacionais voltadas ao gênero feminino vigentes no cenário educacional brasileiro, tendo em vista as políticas tidas como macro (âmbito nacional) e micro (estadual e local); discutir sobre o modo como essas políticas norteiam as ações pedagógicas docentes na rede pública do Amazonas; e refletir se as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos professores estão alinhadas com essas políticas, tendo como ponto de reflexão a análise do projeto interdisciplinar Monumento Roxana Bonessi. As aproximações teóricas relacionam-se aos conceitos de políticas públicas e práticas pedagógicas Denise e Franco (2016); empoderamento feminino Berth (2020), relações de subalternidade, patriarcado e processos de resistência e valorização da mulher, Akotirene (2020); performatividade do corpo, Louro (2007) e produção de identidade, Silva (2014). O amparo metodológico tem como base a metodologia pós-crítica em Educação, a partir de autores que transitam entre os campos de prefixos “Pós” trazidos por Meyer e Paraíso (2012) e que de alguma forma versam sobre os conceitos de gênero, empoderamento feminino e educação. A abordagem é de cunho qualitativo e a produção dos dados parte de uma análise bibliográfica e documental. Os resultados encontrados demonstram que ainda é possível perceber um silenciamento da escola frente aos problemas relacionados à inferiorização da mulher, pontuando marcadores de gênero, raça e classe; que a escola precisa se posicionar, a fim de que a educação oferecida promova condições igualitárias de acesso, permanência e desenvolvimento das competências e habilidades das mulheres; que as políticas públicas educacionais não orientam com clareza como os docentes podem lidar com os problemas ocasionados a partir das questões de gênero; que o movimento feminista tem se mostrado um importante aliado na inserção da pauta de gênero nas políticas educacionais e no combate ao avanço do conservadorismo na tratativa das questões de sexualidade nos documentos oficiais. Percebeu-se, ainda, que é possível abordar questões ligadas ao empoderamento da mulher a partir de práticas pedagógicas interdisciplinares, articuladas, que dialoguem com as orientações da legislação em consonância com temas do cotidiano da comunidade escolar.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá}
}