@MASTERSTHESIS{ 2023:1234630382,
 	title = {Projeto aula em casa: análise das políticas de inclusão digital do Ensino Médio no Amazonas no contexto da pandemia},
 	year = {2023},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10302",
 	abstract = "A pesquisa analisou a política de inclusão digital proposta pelo Projeto “Aula em Casa”, implementado nas escolas da rede estadual de ensino em Manaus, durante o período da pandemia de
 Covid-19, nos anos de 2020/2021, tendo financiamento pela Fundação de Amparo à Pesquisa no
 Estado do Amazonas (Fapeam). Parte da seguinte questão norteadora: Quais são as Políticas
 de Inclusão Digital elaboradas para a educação no Brasil e no Amazonas? O objetivo geral
 consiste em analisar o “Projeto Aula em Casa” como Política de Inclusão Digital no Amazonas,
 tendo como objetivos: 1) Sistematizar as políticas públicas de inclusão digital implementadas
 no contexto educacional no Brasil; 2) Evidenciar os projetos de inclusão digital no Estado do
 Amazonas no contexto da pandemia; 3) Analisar o projeto “Aula em Casa” disponibilizado para o
 ensino médio pela SEDUC/AM. Para a realização do estudo utilizou-se da pesquisa documental
 e bibliográfica, fazendo uma análise sobre os elementos constitutivos do projeto, e as políticas
 públicas sobre a utilização das tecnologias digitais. Como resultado da pesquisa observou-se
 que o Amazonas aderiu aos programas de utilização das tecnologias ainda na década de 90 com
 a criação do PROINFO, e que vem ampliando desde então sua adesão as tecnologias digitais.
 O Projeto Aula em Casa, trouxe uma ênfase na utilização dos recursos tecnológicos digitais,
 tendo sua preocupação voltada ao cumprimento das formalidades, como a transmissão das
 aulas, cumprimento dos horários, prazos e ministração de todo os conteúdos programáticos,
 disponibilizados como forma de promover a educação para os estudantes amazonenses, visando
 atender o maior número possível e assim manter o vínculo escolar. Constata-se com relação a
 democratização do acesso, apesar dos avanços de inclusão tecnológica, este ainda não consegue
 se efetivar na sua totalidade. Por um lado, não podemos negar que não ocorra a inclusão, no
 entanto esse processo tem se materializado de forma precária e desigual para uma grande
 parcela da comunidade escolar, principalmente as residentes nas áreas rurais, em virtude das
 condições estruturais e tecnológicas, bem como entraves nas políticas públicas. Várias ações
 desenvolvidas atingiram seus objetivos, ainda que de forma parcial, entre as quais temos: adesão
 de modo positivo por parte dos alunos (incluídos), ou seja, os alunos se interessam por manter
 o vínculo dos estudos com acesso às plataformas digitais, ainda que alguns estudantes não
 tenham aderido ou tenha tido acesso a todas as plataformas e participado conforme esperado,
 e apesar de ter havido evasão por parte de muitos estudantes, os professores deram continuidade ao processo de ensino e mantiveram o vínculo com suas turmas, ainda que tenham tido
 dificuldades ínfimas. Os docentes além dos mais diversos desafios que tem se apresentado a
 sua profissão ao longo dos anos, estes não ficaram inertes, se reinventaram frente a pandemia.
 Apesar da SEDUC-AM, já ter traçado a nova matriz do Novo Ensino Médio (NEM), está não foi
 utilizada nesse período, porém evidencia-se que o NEM, ainda precisa ser avaliado sob muitos
 aspectos. Foi possível perceber que a utilização das tecnologias nos processos educacionais, e
 na vida da sociedade é um requisito imprescindível para o exercício da cidadania.
 Palavras-chave: Políticas públicas. Covid-19. Ensino remoto. Amazonas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Educação},
 	note = {Faculdade de Educação}
}