@PHDTHESIS{ 2024:741070388,
 	title = {Abelha nativas como instrumento para ecoalfabetização em escola da rede pública de Manaus- AM},
 	year = {2024},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10506",
 	abstract = "A ecoalfabetização pressupõe indivíduos alfabetizados que compreendam as
 complexas relações entre todos os seres vivos e o ambiente que os cerca.
 Essas relações formam a teia que sustenta a vida no Planeta. A
 ecoalfabetização, sua teoria e metodologia, têm ganhado destaque
 nacionalmente como forma de alfabetização ecológica. A alfabetização
 ecológica está se expandindo no cenário nacional, tanto na educação formal, em
 escolas e projetos escolares, quanto na educação não formal, através de ONGs,
 palestras e iniciativas voltadas para a sociedade em geral. A alfabetização
 ecológica está se consolidando como o futuro presente, ultrapassando as
 expectativas convencionais. Partindo do princípio da ecoalfabetização, este
 estudo avaliou a percepção ambiental de alunos do terceiro ano do ensino
 fundamental I, nos turmos matutino e vespertino, sobre as abelhas nativas, além
 de implementar atividades interdisciplinares e avaliar a eficiencia do método na
 alfabetização dessas crianças. Sendo assim, utilizou-se das abelhas nativas da
 região amazônica como instrumento de aprendizagem, empregando dispositivos
 pedagógicos, incluindo desenhos, atividades transversais alinhadas ao currículo
 do MEC e análises de gravuras comparadas pela tabela de indicadores de
 Alfabetização Ecológica nas fases iniciais e finais do projeto. Quanto à análise
 dos desenhos obtidos antes da execução das atividades interdisciplinares em
 relação à categorização dos indicadores de alfabetização ecológica, 75
 participantes (média=18,75, DP=7,09e variância=50,25) tiveram suas ilustrações
 enquadradas na teoria de David Orr (1992). Adicionalmente, 18 participantes
 expressaram afinidade com a categorização de Layrargues (2003) (média=4,5,
 DP=2,89 e variância=8,33). Seis alunos tiveram suas ilustrações categorizadas
 de acordo com Queiroz (2013) (média=1,5, DP=0,58 e variância=0,33),
 enquanto apenas cinco discentes demonstraram compreensão da importância
 biológica das espécies e foram categorizados com os indicadores de
 alfabetização ecológica propostos por Capra (2003) (média=1,25, DP=1,5 e
 variância=2,25) Além disso, foram aplicados os princípios da alfabetização
 ecológica nas disciplinas de português e matemática por meio de testes
 relacionados à biologia da abelha. Os resultados das atividades indicam um aprendizado significativo, com altos índices de acertos no ditado (média=25,0,
 DP=4,5), interpretação de texto (média=12,75, DP=4,7), geometria
 (média=24,75, DP=5,75) e biologia da abelha (média=27, DP=11,5). Dessa
 forma, as atividades propostas, de maneira interdisciplinar, mostram-se capazes
 de contribuir para as demais disciplinas durante a fase de alfabetização, ao
 aumentar a motivação e participação dos alunos nas aulas, tornando-as mais
 dinâmicas e lúdicas.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ciências do Ambiente e Sustentabilidade na Amazônia},
 	note = {Centro de Ciências do Ambiente}
}