@MASTERSTHESIS{ 2025:1019328484,
 	title = {Evasão ou persistência? uma reflexão inicial a partir da disciplina de cálculo diferencial e integral na formação de professores de matemática no ICE/UFAM},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10895",
 	abstract = "Esta pesquisa surgiu das experiências do pesquisador e das discussões no grupo de pesquisa do Laboratório de Práticas em Ensino de Ciências (LAPENC), permitindo uma análise aprofundada sobre o ensino da disciplina de Cálculo Diferencial e Integral no curso de licenciatura em Matemática. O objetivo central foi compreender as possíveis razões para a redução da retenção em Cálculo Diferencial e Integral e sua influência na persistência dos estudantes na licenciatura em Matemática do Instituto de Ciências Exatas (ICE/UFAM) e na redução da evasão no ensino superior. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, envolvendo análise documental (PDI, PPI, PPC, entre outros), questionários e entrevistas semiestruturadas com estudantes, professores da disciplina e coordenadores do curso. A análise dos dados seguiu a Análise de Conteúdo (AC), estruturada em três etapas: pré-análise, exploração do material e tratamento dos dados. Os resultados apontaram que algumas das principais barreiras enfrentadas pelos estudantes incluem a insuficiência de conhecimentos prévios em matemática básica, dificuldade em conciliar trabalho e estudo e, em alguns casos, a metodologia de ensino adotada pelos professores em sala de aula. Esses fatores afetam diretamente o desempenho acadêmico na disciplina de Cálculo I e, consequentemente, a persistência universitária no curso. Além disso, o estudo revelou que fatores como um bom relacionamento com os professores, apoio acadêmico e social dos colegas, participação em atividades de estudo em grupo, monitorias e tutorias, fortalecem o senso de pertencimento, influenciam positivamente o desempenho acadêmico e a permanência dos estudantes. Outros aspectos relevantes que têm um impacto significativo na persistência universitária incluem o apoio emocional de amigos e familiares, suporte psicossocial, infraestrutura e recursos institucionais da universidade, motivação para superar desafios, percepção dos licenciandos sobre o currículo do curso e engajamento acadêmico dentro da comunidade universitária. Esses elementos podem ser determinantes para a persistência dos estudantes ou levá-los a considerar a evasão. Os achados reforçam as teorias de Vincent Tinto sobre persistência universitária, evidenciando a importância da integração social e acadêmica dentro da instituição educacional. Esta pesquisa traz contribuições relevantes para a Educação Matemática ao aprofundar a compreensão sobre os desafios enfrentados pelos estudantes na disciplina de Cálculo I e seu impacto na permanência no curso de licenciatura em Matemática. Os achados destacam a necessidade de reformulação curricular, a ampliação de disciplinas de pré-cálculo, capacitação docente para o uso de metodologias ativas, ampliação de programas de tutoria e monitoria e o fortalecimento de políticas institucionais de apoio acadêmico, social e emocional. Ao dialogar com as teorias de persistência universitária de Vincent Tinto, o estudo evidencia a importância da integração acadêmica e social para a retenção dos estudantes, oferecendo subsídios para ações que possam reduzir as taxas de evasão e retenção e assim melhorar a formação de futuros professores de Matemática. Além disso, este estudo aponta direções para investigações futuras sobre metodologias de ensino, desempenho estudantil, impactos da pandemia da COVID-19 na trajetória acadêmica e o papel do apoio emocional na persistência universitária.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Matemática},
 	note = {Instituto de Ciências Exatas}
}