@PHDTHESIS{ 2025:588105456,
 	title = {Os Saberes Tradicionais no ensino de Geografia, na escola Municipal Marcelino Henrique, da comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria em Parintins, AM, Brasil},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/10952",
 	abstract = "Esta tese, intitulada “Os Saberes Tradicionais no Ensino de Geografia na Escola Municipal Marcelino Henrique, da Comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria, em Parintins, AM, Brasil”, compreendeu as possibilidades de articulação entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia. O estudo se justifica pela necessidade de ampliar a compreensão sobre a relevância desses saberes no contexto escolar, desafiando a lógica hegemônica que frequentemente os marginaliza. A pesquisa adota uma abordagem fenomenológica para responder o problema central: Que articulações são possíveis entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia, a partir da percepção de moradores e estudantes da Escola Municipal Marcelino Henrique? O objetivo geral consistiu em compreender as articulações entre os Saberes Tradicionais e o ensino de Geografia, a partir da percepção de moradores da comunidade Santa Rita de Cássia da Valéria e estudantes das séries finais do ensino fundamental da escola Municipal Marcelino Henrique. Para isso, foram estabelecidos três objetivos específicos: Conhecer a história da comunidade por meio da memória coletiva dos moradores mais antigos, buscando reconstruir a história do lugar; (II) Cartografar os saberes tradicionais dos moradores e estudantes das séries finais do ensino fundamental, com foco na água, terra, floresta e fenômenos atmosféricos, utilizando relatos escritos, ilustrações e diálogos; (III) Identificar como os Saberes Tradicionais podem ser articulados no ensino de Geografia na comunidade. A metodologia adotada fundamenta-se na fenomenologia de Merleau-Ponty (1999) como método de abordagem e na cartografia de Deleuze e Guattari (1995) como método de procedimento. A pesquisa foi realizada com um grupo de 12 moradores e 6 estudantes do 6º ano, empregando técnicas como conversas, escuta ativa, atividades escritas e desenhos. Os resultados demonstram que a inserção dos saberes tradicionais no ensino de Geografia é viável e enriquecedora, especialmente quando articulada com as Unidades Temáticas da BNCC. Além disso, evidenciam que tais saberes, frequentemente ignorados pela ciência, podem ser potencializados no contexto escolar no âmbito do ensino de Geografia, em uma perspectiva de contextualização humanizada, localizada e de vida.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas - Universidade do Estado do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em  Educação na Amazônia},
 	note = {Faculdade de Educação}
}