@MASTERSTHESIS{ 2025:2078037046,
 	title = {Sequência didática para o ensino do movimento oblíquo utilizando o software GeoGebra: uma experiência apoiada na Teoria das Situações Didáticas},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/11141",
 	abstract = "Nesta pesquisa, realizou-se um estudo sobre a construção de uma sequência didática utilizando
 o software GeoGebra, com base na Teoria das Situações Didáticas, de Guy Brousseau, voltada
 ao aprendizado de Física. Com o avanço da tecnologia digital, os computadores tornaram-se
 grandes aliados no campo educacional, especialmente por meio de softwares educacionais. No
 entanto, ainda são poucos os estudos que utilizam o GeoGebra no ensino de Física. Além disso,
 persiste certa resistência por parte de alguns professores em adotar recursos tecnológicos
 digitais em suas metodologias. Dessa forma, o objetivo foi analisar as contribuições da
 sequência didática para o processo de aprendizagem do conteúdo Lançamento Oblíquo, com
 estudantes do 1º ano do Ensino Médio da Rede Estadual de Educação de Humaitá, Amazonas.
 O lócus da pesquisa foi uma escola pública estadual da cidade de Humaitá, com a participação
 de três estudantes. Trata-se de uma pesquisa-ação, de abordagem qualitativa, que utilizou como
 procedimento metodológico as quatro fases da Engenharia Didática, conforme descritas por
 Michèle Artigue. Foi realizada uma revisão bibliográfica nos bancos de dados do Portal de
 Periódicos da CAPES e da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, com recorte
 temporal de 2014 a 2023. Também ocorreram três encontros de cinquenta minutos, nos quais
 foram desenvolvidas a sequência didática, suas estratégias e o mapeamento de possíveis
 dificuldades. Em seguida, os estudantes aplicaram a sequência, com mediação do pesquisador.
 As análises ocorreram em dois momentos: no primeiro, foram validadas as observações e
 anotações do pesquisador; no segundo, foram examinadas as produções dos estudantes no
 GeoGebra, com base na Teoria das Situações Didáticas e na Engenharia Didática. Os resultados
 da revisão evidenciaram a escassez de trabalhos que exploram o uso do GeoGebra no ensino de
 Física, bem como lacunas no tratamento do conteúdo de Lançamento Oblíquo. Por outro lado,
 observou-se que todos os estudos analisados incluíram a relação entre Física e Matemática.
 Quanto ao referencial teórico, a presença de Brousseau e Artigue foi limitada, indicando sua
 pouca inserção no ensino de Física. Em relação aos níveis de ensino, predominam as aplicações
 no Ensino Médio. Geograficamente, a região Norte apresentou baixa representatividade nas
 pesquisas. Apesar do número reduzido de trabalhos que utilizam tecnologias digitais na Física,
 os que as empregaram obtiveram resultados positivos, destacando-se o uso do GeoGebra como
 facilitador da compreensão de conceitos complexos. Na atividade proposta da Sequência
 Didática sobre Lançamento Oblíquo, os estudantes vivenciaram as quatro fases da Teoria das
 Situações Didáticas. Na primeira, a situação adidática de ação ocorreu com o uso experimental
 do computador. Na segunda, a formulação foi evidenciada pela elaboração de ilustrações
 organizadas pelos estudantes. Na terceira fase, de validação, os conceitos foram abordados para
 fundamentar teoricamente as produções, tanto por meio das ilustrações quanto pelas respostas
 às questões propostas. O bom desempenho possibilitou a última fase, a institucionalização,
 validando os resultados e confirmando a eficácia da Teoria das Situações Didáticas, da
 Engenharia Didática e do GeoGebra como ferramentas teóricas e pedagógicas. Conclui-se que
 foi criada uma ferramenta eficaz para o estudo do Lançamento Oblíquo.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e Humanidades},
 	note = {Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente - Humaitá}
}