@PHDTHESIS{ 2025:1597149063,
 	title = {Formação contínua de professores que ensinam matemática em Itacoatiara: contribuições da neurociência cognitiva para o trabalho docente numa perspectiva inclusiva},
 	year = {2025},
 	url = "https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/11423",
 	abstract = "A escola, como instituição social, tem passado por profundas transformações impulsionadas pelos avanços tecnológicos que permeiam a sociedade contemporânea. Essas mudanças impõem aos professores o desafio de adquirir novos conhecimentos e de aprimorar continuamente sua prática docente, gerando demandas fundamentais para a educação. Este estudo teve como objetivo: Analisar como os conhecimentos da Neurociência Cognitiva podem potencializar o trabalho docente, pela mediação de um curso de formação contínua para professores que ensinam Matemática no contexto da educação inclusiva, nas escolas públicas do município de Itacoatiara, Amazonas. Para isso, adotou-se uma abordagem qualitativa, assegurando coerência entre o problema investigado e as estratégias metodológicas utilizadas. A pesquisa-ação foi a metodologia escolhida, pois possibilitou um processo interativo em que os participantes contribuem tanto para a produção de conhecimento quanto para a transformação da realidade investigada. O estudo foi realizado em escolas públicas de Itacoatiara que ofertam os Anos Finais do Ensino Fundamental e o Ensino Médio, tendo como sujeitos seis professores de Matemática por meio de um curso de formação contínua de forma híbrida. A análise dos dados seguiu a perspectiva hermenêutica de Paul Ricoeur, que valoriza a relação entre sujeito-pesquisador e objeto do conhecimento, buscando interpretações capazes de revelar novas compreensões e possibilidades educativas. Por meio da construção do curso de aperfeiçoamento proposto, procurou-se compreender como os conhecimentos sobre o funcionamento do cérebro podem contribuir com metodologias mais eficazes, inclusivas e humanizadas no ensino de Matemática, especialmente em contextos marcados por diversidade social e educacional. A partir da análise das entrevistas, buscou-se compreender de que forma os professores articularam experiências pedagógicas colaborativas, inclusivas e fundamentadas na Neurociência Cognitiva, valorizando os saberes locais e a identidade amazônica. Os resultados evidenciam que, apesar dos inúmeros desafios enfrentados, a formação contínua, quando articulada aos avanços da Neurociência Cognitiva, tem o potencial de ressignificar concretamente o ensino de Matemática. Espera-se que este estudo fomente reflexões sobre as contribuições da Neurociência Cognitiva na formação docente, ressaltando o papel social da pós-graduação e promovendo a avaliação crítica da qualidade dessa formação na Educação Básica em Itacoatiara.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-Graduação em  Educação na Amazônia},
 	note = {Faculdade de Educação}
}