@MASTERSTHESIS{ 2015:631814350,
 	title = {Surdez, linguagem e educação: quem ouve o sujeito surdo?},
 	year = {2015},
 	url = "http://tede.ufam.edu.br/handle/tede/4821",
 	abstract = "O objetivo deste trabalho é investigar como está ocorrendo o processo de aquisição da
 Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua para alunos surdos
 inseridos na escola regular. A pesquisa enquadra-se na qualidade de pesquisa de campo,
 em que foram aplicados questionários com o objetivo de caracterizar o perfil dos
 sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem. A metodologia de pesquisa é
 a abordagem microetnográfica que privilegia “o como acontece”, diferentemente da
 etnografia em geral, que estuda “o que acontece”. A coleta dos dados consistiu em: a)
 questionário destinado aos alunos surdos para caracterização de seu perfil e suas
 impressões sobre o ensino da língua portuguesa na modalidade escrita; b) questionário
 destinado às professoras para caracterização do perfil dessas profissionais e sua
 dificuldades no ensino; c) observações das aulas uma vez por semana em cada escola; e
 d) registro em diário de campo. A amostra é composta por alunos surdos que estão
 cursando as três séries do ensino médio e por suas professoras de língua portuguesa em
 duas escolas da rede estadual, na cidade de Santarém, no Estado do Pará. A análise do
 corpus da pesquisa está pautada na investigação de quais fatores podem promover o
 aprendizado dos alunos surdos e que entraves podem ocorrer nesse processo de
 aquisição de segunda língua. Investiga-se, assim, o conhecimento das professoras sobre
 metodologias para ensinar o sujeito surdo, o conhecimento sobre a Língua Brasileira de
 Sinais, os recursos utilizados em suas aulas, as impressões dos alunos sobre o ensino da
 língua portuguesa ofertado a eles e como acontece a interação entre alunos surdos e suas
 respectivas professoras na sala de aula. Utiliza-se como aporte teórico a Concepção
 Interacionista em duas linhas teóricas principais que fundamentam essa abordagem: a
 Hipótese da Interação e a Teoria Sociocultural, esta última baseada na proposta de
 Vygotsky para a aquisição da linguagem, para a aquisição de segunda língua e para o
 ensino-aprendizagem. Os dados coletados com este trabalho permitiram evidenciar que
 o sujeito surdo não está na realidade incluído na escola regular, pois está excluído do
 processo de ensino-aprendizagem. Para que o aluno surdo seja sujeito ativo em sua
 formação, é necessário que haja mudanças na formação e na visão do educador quanto à
 inserção do aluno surdo. São negados a este aluno a formação, a interação e as
 condições necessárias para seu pleno desenvolvimento.",
 	publisher = {Universidade Federal do Amazonas},
 	scholl = {Programa de Pós-graduação em Letras},
 	note = {Instituto de Ciências Humanas e Letras}
}