O desenho na Educação Infantil: perspectiva de formação de professores a partir da teoria Histórico-Cultural

Abstract

Comprendre comment un processus de formation continue avec des enseignants em éducation de la petite enfance préscolaires, du point de vue de la théorie Historico-Culturelle, peut contribuer à leur travail à élargir les possibilités d'expression des enfants à travers le dessin, constitue le noyau de cette recherche. La théorie Historico-Culturelle a simultanément composé les bases conceptuelles et méthodologiques. Grâce à une formation à la recherche et un suivi de quinze mois dans une école maternelle municipale fréquentant les enfants de 4 et 5 ans dans la ville de Manaus-AM, nous avons observé comment les relations se sont déroulées et comment le design a occupé le temps et l'espace. Dans le groupe d'étude, nous avons discuté les lectures suggérées sur la théorie Historico-Culturelle, le besoin d'art et d'entraînement esthétique, l'imagination, la création et le dessin, dans un contexte historique et social. Les expériences proposées par les enseignants tout au long de l'année, pensant que le dessin dans une combinaison du corps dans le mouvement, les surfaces et les marqueurs, a développé un nouveau regard sur les productions des enfants et des enseignants. Le dessin en tant que langue acquit une place centrale dans la planification et résigna l'action, avant de se préoccuper seulement du résultat. Processus et produit ont commencé à dialoguer et le résultat a été des expériences de plaisir et de liberté, valorisant le dessin comme une des langues pour lesquelles le petit enfant s'exprime, s'objectivant des appropriations qu'il fait dans les relations et dans le monde qui l'entoure, constituant une école d'enfants qui crée des conditions pour que l'enfant devienne humain.

Comprender cómo un proceso de formación continuada con profesoras de education infantil preescolar, desde la perspectiva de la teoría Histórico-Cultural, puede contribuir a que su trabajo amplíe las posibilidades de la expresión infantil a través del diseño, constituye el núcleo de esta investigación. La teoría Histórico-Cultural compuso simultáneamente las bases conceptuales y metodológicas. A través de la investigación formación y de un seguimiento por quince meses en un centro municipal de educación infantil que atiende a niños de 4 y 5 años en la ciudad de Manaus-AM, observamos cómo las relaciones se daban y cómo el diseño ocupaba tiempo y espacio en la planificación. En el grupo de estudio, discutimos las lecturas sugeridas sobre teoría Histórico-Cultural, necesidad del arte y formación estética, imaginación, creación y diseño, en contexto histórico y social. Las experiencias propuestas por las profesoras a lo largo del año, pensando el diseño en una combinación del cuerpo en movimiento, superficies y marcadores, desarrollaron una nueva mirada sobre las producciones de los niños y de las profesoras. El diseño como lenguaje ganó la centralidad en la planificación y resignificó el hacer, antes preocupado sólo con el resultado. El proceso y el producto pasaron a dialogar y el resultado fue experiencias de fruición y libertad, valorizando el diseño como uno de los lenguajes por los cuales más el niño pequeño se expresa, objetivándose a partir de las apropiaciones que hace en las relaciones y en el mundo que la rodea, constituyendo una escuela de la infancia que crea condiciones para que el niño se humanice.